近日北上參加一項分享活動，從教師的對話中，更加肯定「桌遊」結合國語文聽說讀寫的可能性與功能性。惟目前市場上，極度缺乏由國人自行設計、研發的語文桌遊。因為，設計者需具備豐厚的語文背景知識、精湛的邏輯推理與組織能力，最好還是教學實務現場的老師。如此，設計出來的作品，才能更貼近教學脈動與學生需求。
如何完成這項艱鉅的任務呢？或許，期盼有賢能者、共鳴者，願意在這個新生領域，彼此貢獻所學，不僅成為教育合夥人、更能成為一位優質的語文桌遊設計師，為多元的語文教學，提供另一扇視窗。
2015年11月16日 星期一
遊戲揮毫 體會文字美感
時至今日，學生對語文的敏感度卻大不如前，生活中充斥著火星文；科技生活的便利，增加學生電腦打字的時間，但相對的寫字機會卻越來越少，形成用字不夠精準，錯別字浮濫的現象。
有鑒於此，我在教學上，會自編語文講義，蒐集學生在寫作上常犯的錯別字。除了使學生精熟練習外，更經由遊戲化的課程設計，令學生玩出趣味，學出心得；再透過字的部件搭配部首，理解形聲字的造字原則，進而識字與辨字。
我安排每週一次的生字介紹，由學生擔任小老師，介紹生字的形音義；隔週一次書法課，讓學生靜心揣摩基本筆法。我也提供學生人手一塊九宮格的小黑板，跟著教師學習字的結構與運筆。
藉由書法跟硬筆的交互運用，提供學生多元教學活動。當學生快樂的在課堂上揮毫時，也許更能體會文字的美感，並感受文字的溫度，在師生共學中，傳遞了彼此成長的能量與感動。
(文章出處：104年11月15日 國語日報13版 作者：張瑞祥)
2015年10月12日 星期一
跨界學習
站在巨人的肩膀上，固然視野可以更寬廣，但是別忘了，你也要下來，讓自己不斷的學習，成為另一個不一樣的巨人。
到目前為止，尚無確切的證據，可以證明或量化，專注於閱讀對孩子的成就有多少幫助。但是，豐厚孩子的閱讀背景知識，他將多了許多辨識生活的智慧和選擇未來前途的機會。
語文是個萬花筒，不同的角度，都可以欣賞它許多精采的面向。教育專才的問題也是如此，需要有跨界學習的思維。因此，當學生透過老師帶領進行「動態閱讀」時，應引導學生打開五官六識，並實施有效的提問，讓孩子反芻自己所讀、所聽、所看……。最終，讓孩子提取外在的體驗與內在的感受，化為可抒發的動人篇章。
在課堂中，不要只是激盪教學者本身提問的技巧，而試圖讓淺層學習的受教者，回答需要深度思考的問題。以6-12歲的兒童為例，教師應努力開發以具體實物帶入導讀的機會，以連結生活經驗，並延伸出不同領域的觀察與興趣。透過這樣的知識連結，才有可能產生學習的意義和價值，轉化為孩子的長期記憶。
隨著時代的潮流，教學的寬度，必須跟著演變與延伸。不能只奉學理為圭臬，若缺乏教學實踐的自我省思與修正，那麼所謂的「成長」，將僅僅只是如尚未疏濬的水庫一般，將無多餘的空間，可以匯聚各方多元的能量的注入，成就寬廣的知識內涵及培養適性揚才的學子。 (作者:張瑞祥)
2015年3月18日 星期三
借閱真人 親近大師
「書是無聲的老師｣，可以讓人打開視野，豐厚個人的知識基礎。但這樣的靜態閱讀還不夠，因為缺乏對書中內容的深度理解與事理對話。
「與君一席談，勝讀十年書。｣就是一種動態閱讀。藉由現在台中國立公共資訊圖書館舉辦的「真人圖書館｣活動，讓讀者可以借閱圖書館的真人「館藏｣，的確是一項創舉。尤其是許多學有專精的碩學大儒或行業專家，往往可以透過彼此的對話、提問、討論，以釐清受教者的許多迷思，可以解疑惑、增見識、長智慧。
學問是建構出來的。在這個知識經濟時代，要吸收的資訊多如牛毛。在時間的限制之下，要懂得有效揀取與快速吸收。然而，要迅速積累自己的學問，就要邊學邊問，以活化知識，而不是一味的死讀書，陷入自我的藩籬，而不自知創新應用，通權達變。
接受大師的提點，會有茅塞頓開，恍然大悟之暢快，這是心靈求知的高峰體驗，可以感受那學習的美好。資訊時代，不缺乏遍地未經選擇的青黃知識，但最卻乏的是那寶貴的學習智慧。
透過「真人圖書館｣的應用，可以讓個人有心智成長的機會，我們非常樂見有關單位能建立更多元的專家人才庫。以國語文為例：若能提供聆聽、說話、閱讀、寫字、作文等各領域行家諮詢，對於提升語文能力，將有莫大的裨益。
另外，在時間、預約及流程上，如果能有更為便利的規劃，讓需求者，可以如人飲水般的自在學習，歡喜止渴，享受醍醐灌頂之神妙；讓供給者，可以源源不絕，提供自身能量，使經驗智慧得以有效傳承，更是廣大閱讀者之福！
(文章出處：104年2月8日 國語日報13版 作者：張瑞祥)
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