競爭力

    哈佛大學是舉世聞名的一流大學，如果有機會能親炙國際級大師的風采，是很多優秀學子的夢想。但學生競逐國內國、高中的名校，並不一定是學校有所謂的｢名師｣。相反的，大家競讀名校，可能是因為彼此有頂尖的同儕，可以互相激勵、提升潛能，學校也可以因材施教，並提供相對的優質教學資源與環境。

    但這也是臺灣教育一直存在的矛盾。一方面，需要保有菁英教育，以發展國家競爭力；另一方面，卻希望大家不要有名校思維，一窩蜂的搶讀名校，造成學生學習的巨大壓力以及社會的亂象。

    雖然，｢競爭｣是選擇的必要過程。但重點是，我們期待的孩子，是不是能認清自己，找到自己的天空。在良性的競爭下，進入屬於自己能力的｢理想｣學校。在｢天生我才必有用｣的思維下，學習謙沖處事態度、陶養人文精神、豐厚自己的學識能力，而不是競逐名校的光環與驕氣。當擁有如哈佛學子般，勤奮讀書的學風與內涵時，我想，個人競爭力的自我提升，已經超越了名校的外在迷思了！

三步驟引領孩子智慧玩3C

　    科技洪流銳不可當，學校的主事者，也紛紛把校內大小事，藉由臉書的傳遞，形成另一種形式的校務經營兼教育行銷。許多教育工作者，每天在臉書PO文的不在少數，在一片按「讚」的聲音中，十分「沉醉」於這種成就感，而且是欲罷不能。
　  既然大人都如此無法自律自制，因此，我們應該要寬容且兼具同理心的看待孩子接觸3C產品。首先，要事先約定並規範孩子的使用時間，看似容易，但執行卻不簡 單，原因在於遊戲或LINE聊天，並無法說斷就斷，所以要更有彈性的和孩子多溝通，切忌強勢作為，以免產生反效果。其次，多參與孩子的3C話題，了解孩子 在玩什麼，拉近親子距離。最後，我建議家長可以介紹更多學習教育平臺給孩子，和孩子共同尋求3C對自己有用的資源。
　  開學後，許多家庭勢必將面對這項人生功課。每個家庭都應該針對自己孩子的特質，擬定最佳應對策略。

  文章出處： 103年9月29日  國語日報13版  作者：張瑞祥

教學輔導與策略

     國語文的教學輔導，來自於教學者的教育哲思。那是長期師生互動匯集的能量，包含專業的包容、多元與彈性，難以具體共同結構化或技術性產出。在應有的作為時， 擷取可親可近的自然素材，化為縷縷的教學柔情與感動；在關照受教者凝眸、傾聽、笑靨的氛圍裡，方可自在的揮灑出師生共有的〜燦爛的天空。

     至於教學策略，應以涵養學生「語感」為核心任務，彈性擬定。以同理受教者的學習初心為念，考量好奇、有趣之童心特質，設置情境、安排活動、營造氛圍，再佐以 文學性之加枝添葉。最後，從教學實踐中，不斷的淬煉自己，以學生為師，反覆自省，在創新、有亮點的語文軌跡中，必能發現師生共同的背影。

     總之，語文的經營非短期之功，需要長期扎根才能見其效。教師只能盡量在學生生活中，播下語文的種子，至於將來能不能看到效果，不是現在考慮的問題。

人文之旅

    開學第一周總是忙碌的，在稍歇休息之餘，總會想到暑假經歷的人文故事……。

    此次應邀在中、彰、苗等校，擔任這些偏鄉學校，學生閱讀寫作營的講師。學校的人文風景，比老師上課還要精采!看到嘉勳校長的溫文儒雅，書生典範的治校風格，令人印象深刻；素珍校長勤於臉書經營，將暑期營隊的每一節活動，都鉅細靡遺的透過臉書，做另類的校務行銷；昭伶校長宛如鄰家大姊般，融入孩子的生活和遊戲，似乎也感染了童稚的心，讓校長變得更年輕了……。

    在自然寫作的理念規劃下，讓營隊的課程，透過操作與體驗，師生有了心的感知。看見學生歡樂的參與，透過文字的輸出，我看見樸實與真誠的情感，躍然紙上，讓人感動不已。感謝這幾所學校的校長、主任與老師熱誠的接待，不管是偏僻漁村或環山部落，都讓自己有了一趟豐富的學習之旅，看見真正的人文之美！

涵養語感 成就寫作關鍵能力

    在國中小階段，要從事寫作教學，必須理解學生的學習心理，針對動機與興趣安排屬於「他們」的課程。
　  國中有升學考試壓力，這個階段通常採用結構教學，讓學生從語法、修辭、範文等方式，修補原本基礎不穩的語文能力。成效如何？可想而知。
　  因此，要讓學生涵養「語感」，才是最重要的。在國小階段，學生功課壓力較小，可以在教師引領下，學會打開心的視野，用眼睛去觀察、用舌頭去感受、用大腦去思考，真正去體會具體的事物，在這些真實感情的敘述背後，學生終將發現，原來有生命力的文章，寫起來是那麼的自然。（作者：張瑞祥）

      (本文刊登於103年8月17日國語日報13版)

街頭找創意 帶著暑假作業去旅行

　  記得那一年暑假，我規畫一份作業，要學生在旅行途中，透過攝影和文字紀錄，觀察街道「廣告」。最主要的目的，是希望學生透過旅行，觀察生活中的人文風景，培養細心觀察、比較差異，以及組織文字的能力。
　  開學後，學生帶回滿滿收穫，我特別安排一堂課，消化他們踴躍發表的意見。其中像是曾文水庫餐廳前的「枵腹來兮」石碑、墾丁海域出租業者的「租八借」、鹿港「無餓不坐」麵線糊、臺中商店的招牌「殺價時，請撒嬌」、臺南「烤事苑」庭園等，處處令人會心一笑。
　  另外，學生也指出許多商店廣告，中文字的錯誤。例如藥妝店前的處方「簽」應為「箋」、超商外面貼的安心餐「卷」應為「券」等。
　  藉由家人的旅遊，學生懂得認真觀察街道的廣告。從文字的運用裡，學會看懂諧音的創意，以及如何引人注意的文字特色。最重要的是，這樣的廣告文學就存在他們的生活中，身為教師，只需引導他們發現文字的美感，卻也間接讓他們體會文學的趣味。（作者：張瑞祥）

      (本文刊登於103年7月27日國語日報13版)

自製手工書 留下求學回憶

　  記得有一年，在畢業班，我規畫了不一樣的活動「做一本手工書」。 

    我們都知道學生愛寫畢業留言，因此將內頁分成曾經教過他們的導師、行政人員及學校同學等頁次。接著設計以繪本形式，每一頁畫圖及書寫文字，展現留言對象和自己以往的校園紀事，最後再將內頁黏貼合併，完成一本精緻的手工書。經過這樣的設計，當學生拿著這本獨一無二的手工書請老師或同學留言時，大家都十分驚豔，也更熱情的留下自己的文字回饋。
　  其實，每一篇內頁的短文書寫，都是經過同學的腦力激盪，文字令人動容。我想教育的意涵，不是為學生留下多少絢爛的畢業活動，而是用體現人文的方式，讓學生和老師、同學留下有意義的生活故事。（作者：張瑞祥）

        (本文刊登於103年6月29日國語日報13版)