關於寫作二三事

    我們都了解，語文是學好各科功課的基礎。語文不佳，會間接影響其他學科知識的吸收。而寫作文則是語文能力的綜合表現，在各類考試中，作文更佔有極重的比例。所以，在各類升學考試中，常受到特別的重視，在在顯示出作文的特殊地位。

    要使學生的作文去熟生新，對字、句、章、篇經營的能力，有一番鑑往知來的體認，就不能不在語文上，好好的紮根與奠基。尤其，語文的實力，並不是一蹴可幾的。它必須靠長時間的累積與學習，才能達到一定的成果；也才能在遣詞造句上，發揮得淋漓盡致，游刃有餘，具備美感與生命力。

    學生為文，難以下筆的原因之一，在於其生活經驗缺乏與詞彙能力不足。後者可以經長時間的練習而累積實力；惟前者若不能透過行萬里路以增廣見聞，亦可藉由博覽群籍以補見識之不足。但仍需多仔細觀察平日生活事物，以培養良好的領悟力。凡此兩者具備尚需有觸發之媒介。觸發或可做引發解，它和一般所謂的靈感也有異曲同工之妙。

   「觸發」，尚須有良好的想像力、創造力和組織力作為基礎。為文雖需首重觀察，但良好的想像力，卻足以豐富文體，連貫前文後義，使文章更有條理、更有組織。因此，三力的培養需藉助有趣的語文遊戲以陶冶之。

    以興趣作為寫作的後盾，將如一棵大樹般，深入沃土，盤根錯節。因此能枝葉茂盛，生氣盎然。

    「吃飽了桑葉的蠶，才可以隨時吐絲。」教師給學生的教材應該是多元化的。在國語課時，除了教導學生文體、章法、結構、取材、遣詞、造句、語法、情意賞析外，也 應給予一些補充教材，如：詩詞、對聯、修辭、回文、猜謎、典故、軼事、各項語文競賽等趣味活動。如此，不僅可以開闊學生的文學視野，更促進了想像力、創造力、及組織力的均衡發展。

    國語文教學的補充教材是多元的，作文教學更非一成不變的，只要有裨益學生體驗語文的精妙，教師都應樂於去做，實實在在的去做。